Причину того, що деяким людям важко вчитися більше, ніж іншим, могла бути виявлена дослідницька група з Берліна, Бохума та Лейпцига в Німеччині.
Ці дослідники виявили, що головна проблема в цьому плані полягає не в тому, що процеси навчання самі по собі неефективні, а в тому, що мозок недостатньо обробляє інформацію, яку потрібно засвоїти. Вчені знайшли показник цієї недостатності, повідомляє Trends 21.
У своєму експерименті дослідники навчили почуття дотику до деяких предметів, щоб воно стало більш чутливим. Крім того, вони вимірювали мозкову активність усіх учасників за допомогою електроенцефалограми (ЕЕГ), яка складається з нейрофізіологічного дослідження із запису біоелектричної активності мозку.
У людей, які добре відреагували на фазу формування сенсорного дотику, ЕЕГ) виявили характерні зміни в мозковій діяльності, зокрема, у так званих альфа-хвилях мозку.
Ці хвилі - це електромагнітні коливання, що виникають внаслідок електричної активності клітин мозку і відображають, серед іншого, ефективність, з якою мозок використовує сенсорну інформацію, необхідну для навчання.
Після цих результатів "цікавим було б питання про те, якою мірою на альфа-активність може бути навмисно впливати біобезпека", - каже Хуберт Дінзе з Лабораторії пластичності нейронів при Університеті Рура в Бохумі та один з авторів дослідження., у заяві згаданого університету.
Біобезпека - це техніка, яка використовується для контролю фізіологічних функцій людського організму, шляхом використання системи зворотного зв’язку, яка інформує суб'єкта про стан функції, яку потрібно добровільно контролювати.
Дінсе додає, що знання цього моменту "може мати величезні наслідки для терапії, призначеної для лікування травми мозку, і взагалі для розуміння процесів навчання".
Дослідницька група Рур-Університета, Університету Гумбольдта, Харите - Університеттсмедізіна та Інституту Макса Планка (MPI) опублікувала свої висновки в Журналі нейрознавства.
Безперервне навчання та альфа-хвилі
"В останні роки ми встановили процедуру, за допомогою якої запускати процеси навчання, які не потребують уваги", - каже Дінсе. Тому дослідники змогли виключити увагу як фактор навчання.
У цьому конкретному експерименті те, що вони робили, стимулювало знову і знову відчуття дотику учасників протягом 30 хвилин, електричну стимуляцію наносили на шкіру рук.
До і після цього пасивного тренінгу вони також вимірювали чутливість дотику учасників. Для цього вони чинили м’який тиск на руки двома різними голками і визначали найменший проміжок між голками, на які волонтери все ще сприймали обидва подразника як окремі.
В середньому, пасивне навчання покращило поріг чутливості до дотиків на 12%, хоча не у всіх 26 учасників. Використовуючи ЕЕГ, команда вивчила, чому деякі люди набули більшої чутливості краще за інших.
З іншого боку, реєстрація в ЕЕГ проводилася до і під час пасивного навчання. Завдяки цим записам були визначені компоненти мозкової діяльності, пов'язані з поліпшенням тесту на тактильну дискримінацію.
Вчені спеціально встановили, що альфа-активність мозку є визначальною у навчанні. Загалом, альфа-хвилі коливаються електромагнітно в діапазоні частот від восьми до 12 герц: ті учасники, які мали найвищу альфа-активність до пасивного тренування, були ті, хто навчався найкраще.
Однак чим більше зниження альфа-активності під час пасивного тренування, тим більша легкість у навчанні виявляли волонтери. Всі ці ефекти спостерігалися в соматосенсорній корі учасників, ділянці мозку, пов'язаної з відчуттям дотику.
Вчені пояснюють, що, отже, високий рівень альфа-активності в мозку (до навчання) означав би готовність цього органу скористатися інформацією, що надходить із зовнішнього світу.
Навпаки, різке зниження альфа-активності під час сенсорної стимуляції свідчить про те, що мозок обробляє подразники особливо ефективно.
Ці результати говорять про те, що навчання на основі сприйняття сильно залежить від доступності сенсорної інформації. І що активність альфа-хвиль, як показник постійних змін станів мозку, модулює цю доступність.
Нові методи лікування
Одна з авторів дослідження, з Інституту Макса Планка (MPI), Петра Ріттер, заявляє, що потрібно буде за допомогою обчислювальних моделей проаналізувати, як ритм альфа-хвиль впливає на навчання.
"Тільки коли ми зрозуміємо, як складна обробка інформації відбувається в мозку, ми можемо спеціально втручатися в такі процеси, щоб лікувати певні порушення", - пояснює Ріттер. Насправді метою цієї німецької мережі наукового співробітництва є розробка нових методів терапії травм мозку.
Джерело: www.DiarioSalud.net
